二、关键词引导答案定位 关键词能够帮助考生在听力材料中快速定位到答案可能出现的位置。
根据题目关键词定位:例如题目是“Where did the accident happen?”,“accident(事故)”就是关键词,在听力材料中听到“accident”这个词时,就要特别关注其后关于地点的表述,因为答案很可能就在附近。
利用选项关键词定位:如果选项中有不同的地点、人物等关键词,在听力中听到这些关键词时,就要注意相关的信息是否符合题目要求。比如选项A“in the park”,B“in the library”,C“in the supermarket”,当听到提到“park(公园)”的内容时,就要判断是否与题目相关,如果相关则可能是答案。
三、关键词辅助理解题意和排除干扰项
辅助理解题意:在预读题目和选项时标记出关键词,可以帮助考生更好地理解题意。例如题目“Which of the following is the advantage of the new product?”中的“advantage(优点)”和“new product(新产品)”就是关键词,考生可以提前知道要在听力中寻找新产品的优点相关的信息。
排除干扰项:通过关键词可以排除一些明显不符合题意的干扰项。例如题目问“Who is the speaker's favorite teacher?”选项A“Mr. Smith who teaches math.”,B“Miss Green who teaches English.”,C“Mr. Brown who teaches music.”如果听力中一直在说关于Mr. Smith的教学方式如何好,那么根据“favorite teacher(最喜欢的老师)”这个关键词,可以排除B和C选项。
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(三)重读
含义:在一个句子中,有些词会被重读以突出强调,这些词通常是实词(名词、动词、形容词、副词等)。例如在句子“I bought a new car yesterday.”中,“new”被重读以强调车是新的。
影响:通过识别重读的单词,可以快速抓住句子的关键信息,有助于理解句子的主要内容。
(四)失去爆破
含义:当一个爆破音(/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/)后面紧跟着另一个爆破音或者摩擦音、破擦音时,前面的爆破音只做发音的准备,形成阻碍,但不爆破出来,稍作停顿后就发后面的音。例如“big boy”中,“big”的/g/音不完全爆破。
影响:不熟悉失去爆破现象可能会导致将单词误听为其他单词,影响听力理解。
三、语调的识别
(一)升调
应用场景:除了上述提到的陈述句表怀疑等情况用升调外,一般疑问句通常用升调,例如“Are you a student?”。
含义理解:升调传达出一种询问、不确定或期待回答的语气。
(二)降调
应用场景:陈述句、特殊疑问句、祈使句和感叹句通常用降调,如“She is a teacher.”“What's your name?”“Sit down.”“How beautiful it is!”。
含义理解:降调传达出一种陈述事实、确定、命令或感叹的语气。
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